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感 悟 幸 福

幸福是一种信仰……

 
 
 

日志

 
 

教学反思  

2010-03-19 15:08:21|  分类: 玲儿热爱工作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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             (上班七年多了,但从来没有参加过讲课比赛,每一次能够“逃脱”参加讲课比赛的命运时,我都暗自庆幸!仿佛是避过了多大的灾难似的。同事们都劝我,参加讲课比赛挺好的,能学到很多东西,锻炼锻炼自己嘛!我总抱着无所谓的心态,想着我只要认真教好我的学生就行了,锻炼什么啊?愁人!究其原因,一个词:懒惰。因为懒惰,不愿去为讲课的事情操心费力。因为懒惰,不愿给自己压力,也少了比赛所带来的动力。……直到,这一次,不得不参加了讲课比赛!我也终于意识到了,我失去了一些很重要的东西。)

          我的课题是三年级下册Unit 2 A let's talk &let's practise.                                 

   教学反思:

 

2010年3月16日,我有幸参加了沂南县小学英语教研员优质课评选活动。参加这次活动,让我学到了很多东西, 使我受益匪浅。

3月14日晚上,看了课题----上午:三年级下册Unit2P14,是一节低年级的对话课。说实话,知道课题的那刻,头有点蒙,因为一直以来自己都是教的高年级,对三年级教材不是很熟悉的,也因此没有很好的把握教材。这才意识到,在日常教学工作中,只注重了作为英语教师的本职工作,而忽略了教研员应该对每个年级每册书都要认真钻研的职责。这也给我提了个醒,在以后的工作中,我一定不能只顾着自己所教授的年级,也应该全面了解所有年级的教材。我会把这次遗憾变成动力,激励我进一步努力和自我完善。这是我首先应该反思的一点。反思二:不知如何跟学生课前沟通。这是一节对话课,反思自己备课的全过程,对对话课的教学模式有了更深的理解。从了解教学内容、确定教学目标及重难点、设计教学过程到教具的准备,都经历了用心的思考,唯恐考虑不周。但对于第一次到其他学校参加讲课比赛的我来说,只能算是理论的全面而实践的匮乏了!一直以来,参加这样的讲课活动都是在自己的学校自己的班级进行的,从来不知道换了其他地方,应该怎么样去跟学生交流?课前应该做好哪些准备?粗心的我,就连讲课的教室在什么地方都不知道,把学生领进教室后如何分组坐下都忘记了应该提前安排好。这也是由于从未参加过讲课比赛没有一点经验直接导致的!以前总逃避参加讲课比赛,每一次能够“逃脱”参加讲课比赛的命运时,我都暗自庆幸,仿佛是避过了多大的灾难似的!现在想想,多傻啊!反思三:重点把握不准,时间把握不准,学习方式单一。为了引入重点句型,用了太多的时间,以至于后来拓展的时间不足。总是不放心,不敢放手给学生,对低年级学生的认知水平不了解。尤其是听了二小李彦红老师精彩极了的课后,更觉得自己的课糟糕透了。

讲完课,李老师对我说,我的课与以往相比大有退步,我很惭愧!本还想去解释什么,但什么也没说出来,毕竟,还能说什么呢?!是的,没有任何借口。尽管,我也是很认真的去准备的课;尽管,对于敬爱的李老师我内心觉得是那么的对不起;尽管,我很羡慕其他的教研员,他们有领导带队,有同事跟随,不像我孤身一人。三人行,必有我师焉。尽管作为教研员应该有足够的能力指导教师的课,但同样教研员的课也需要老师们一起探讨啊。我在学校里试课,也组织老师听了,但没有得到任何的有意义的建议,这不能说不是我的失败。

通过参加这次活动,我有了太多的感受,在以后的日子里,我会针对自身的不足,不断学习并改进;多学习宝贵的经验和先进的教学理念及方法;无论多么犯愁,都尽可能的去参加这样的活动,通过不断的努力来使自己取得更大的进步。

教案如下:

 三下Unit2 My Family第一课时 对话课

教材分析:本单元围绕Family members展开。学习了man, woman,

          mother(mom), father(dad),grandmother(grandma), grandfather

(grandpa),sister, brother等单词。并围绕家庭成员的单词展开对话。学习句型Who’s this/that man? Who’s this/that boy? Who’s this/that woman?Who’s this/that girl? 及其回答He’s my father/brother. She’s mymother/sister.并由此拓展了一些西方文化和热爱生活的情感教育。My family是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容,本单元能使学生更融入生活的情景。另外,本单元涉及了字母Ff, Gg,  Hh,Ii及以其开头单词的教学。在教学中应注意培养学生书写和记单词的良好习惯。

教学内容:Book2 Unit2 A. Let’s talk   Let’s practice

教学目标:

1.知识目标:A:通过真实自然的情景会话,教给学生如何询问人的身份,以及正确使用人称代词he /she

B:能听懂会说This is my family. Who’s that man/boy? He is my father/brother/friend;  Who’s that woman/girl? She is my mother/sister/friend等句型。

C:   能听、说本课主要单词father, mother(mom),man, woman.并能在实际情景中运用所学单词和句型。

2.能力目标:1)能够简单介绍自己的家庭成员,并能和朋友交谈。2)在模仿、表演的过程中,激发学生学习英语的兴趣。

3.情感目标:注重培养学生热爱家庭热爱生活的美好情感。

教学重点:如何介绍自己和询问他人的家庭成员.

教学难点:在回答中she和he 的用法。

课前准备:词卡,朋友、家庭照片,录音机,磁带

教学过程:

Step1 Warm-up(3分钟)

1.      Let’s sing:  Boys and girls

男生女生分角色并加动作唱

2.       Free talk: 师生问答:

What’s your name ?

My name is ×××.

Nice to meet you.

Nice to meet you, too.

Step2 Presentation(10分钟)

情景导入。

1.      接上环节,教师指着远处一位女同学问全班:Who’s this/that girl?先做示范回答:Oh, She’s***.She’s my friend.让学生反复跟读She’s … . 并且回答此类问题,及时让学生尝试去问Who’s this/that girl?

2.      教师邀请一位优秀男同学起立,指着问全班:Who’s this/that boy?可让接受能力较强的学生先做尝试性回答,再根据情况予以纠正。教师示范:He’s Liu Yang .He’s my friend.学生跟读.,突出he 的发音。

3 教授 man woman mother father运用对比教学比较好教。课前在教师周围粘贴一些学生熟悉的大人的图片,man在一边,woman在一边,师指着其中一幅图问生:who’s that man?引导学生回答he’s ***.然后指着女士问:who’s that woman ? 引导学生回答she’s ***.一起操练。

4在这些学生熟悉的图片中也贴上自己的父母的照片,师故意问:who’s that man? 等学生都不知道,师自己说:he’s  my father.同样的方式询问who’s that woman ?然后引导she’ my mother。让学生来提问老师,练习问句的提问。

5用生课前制作的父母图片来小组内互相提问。

Step3 Practice(10分钟)

1.      听音正音(回归对话):

学生听录音,模仿并跟读。

2.机械训练

小组合作,分角色朗读对话。

 

3.      意义训练

师先示范:教师拿出自己的家庭照片,This is my family.教读family. Do you know who they are ? 引导学生向自己询问Who’s this/that man/woman?

生,根据示范,拿着自己的照片介绍:This is my family.其余生提问。

Step4 Production

学生出示自己带的照片,以小组为单位组长让出示其中一名学生的全家福照片然后自己先提问,练习句型。Who’s that woman? She’s my  mother.Who’s that man ? He’s my father.(注意纠正he /she 的使用)

Step5 Progress

拿出自己的家庭照片,互相询问Who’this/that man/woman?

 

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